教员招聘教导心思学知识点：奥苏贝尔殽杂学习

奥苏贝尔以为，学生可否习得新知识，主要取决于他们认知布局中已有的有关看法，即经过新信息与学生认知布局中已有的有关看法的互相作用才得以产生的，这种互相作用的后果招致了新旧知识的意义的殽杂。奥苏伯尔提出了三种殽杂形式，即下位学习、上位学习和组合学习。

上位学习，也称总括学习，是指新看法、新命题具有较广的包容面或较高的归纳水平，这时，新知识经过把一系列已有看法包含于其下而取得意义，新学习的内容便与学生认知布局中已有看法产生了一种上位干系。如学生先学习苹果、香蕉，然后再学习水果，此时，“水果”就是一个具有更高归纳水平的看法，“苹果”、“香蕉”是已有的较低的看法，此时，学生的学习就是上位学习。

下位学习，也称类属学习，指将归纳水平或包容范围较低的新看法或命题，归属到认知布局中原有的归纳水平或包容范围较高的得当看法或命题之下，从而取得新看法或新命题的意义。如学生先学习了“水果”这个归纳水平更高的看法，再学习“香蕉”和“苹果”较低的，将“香蕉”这一看法归属到“水果”这一更高的看法，构成下位学习。

下位学习可以分为两种情势：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。比如刚刚的“苹果”和 “香蕉”之间的学习。另一种是干系类属，即新内包容入可以扩展、修饰或限定学生已有的看法、命题，并使其准确化。比如，从前学生晓得“爱国”包含了戴红领巾、唱国歌等。颠末学习晓得了“好勤学习”也是“爱国”，此时，“好勤学习”属于新学到的较低的看法，它扩展了从前学生对“爱国”的熟悉，故这属于干系类属的学习。

并列组合学习，也称并列团结学习，是指当学生的新看法或新命题与认知布局中已有的看法既不产生下位干系，又不产生上位干系时，它们之间约莫存在组合干系，这种只凭组合干系来了解意义的学习就是并列组合学习。如学生学习“磁场”，再学习“电场”，二者没有上下位干系，故属于一种并列组合学习。

奥苏贝尔的殽杂学习，重点在于了解其涵义，在测验时可以作为单选的情势举行备考，重庆多个区县都曾在这里出过选择题，故必要考生注意区分。

例：【2019年重庆沙坪坝】儿童以前晓得了“篮球、羽毛球、铅球、实心球、跳绳……”等看法，经过学习明白了这些都是“体育东西”，这种学习称为( )。

A.上位学习 B.下位学习 C.并列团结学习 D.命题学习

【答案】A。剖析：依据新知识与原有认知布局的干系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习。选项A上位学习，也称总括学习，是指在认知布局中原有的几个看法的基本上学习一个包容性水平更高的命题，即原有的看法是从属看法，而新学习的看法是总括性看法。选项B下位学习也称类属学习是指将归纳水平或包容范围较低的新看法或命题，归属到认知布局中原有的归纳水平或包容范围较高的得当看法或命题之下，从而取得新看法或新命题的意义。选项C并列团结学习是指当新看法或新命题与学习者认知布局中已有的看法既不产生下位干系，又不产生上位干系时，它们之间约莫存在组合干系。选项D命题学习是指学习以命题情势表达的看法的新意义。题干中形貌先学习了归纳水平较低的“篮球、羽毛球、铅球、实心球、跳绳……”，进而学习归纳水平较高的“体育东西”，因此推断为上位学习。故准确答案为A。

以上关于奥苏贝尔殽杂学习的典范，即为我们备考历程中必要各位把握的内容。渴望能对各位有所协助。